Mục Lục Bài Viết
I. 20 câu hỏi trắc nghiệm môn Toán Module 2
Câu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:
Bạn đang xem: Đáp án kiểm tra cuối khóa mô đun 2 môn Toán
D. Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, cần mẫn, trung thực, nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì, dữ thế chủ động, linh hoạ, độc lập ; hứng thú và niêm tin trong học tập.
Câu 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là:
A. Năng lực được hình thành và tăng trưởng trải qua hoạt động giải trí học tập va thưởng thức ca nhân. B. Tăng cường tính ứng dụng, kết nối giữa nội dung môn Toán với đời sông thực tiễn. C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.
Câu 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là:
C. Tập trung vào đánh giá sự tăng trưởng NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức : tự đánh giá, đánh giá tiếp tục, đánh giá định kì, đánh giả trải qua mẫu sản phẩm của HS …. Tăng cường quan sát, nhận xét đơn cử bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộ trong học tập môn Toán
Câu 5. Một trong những yêu câu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là:
A. Chọn lựa và tổ chức triển khai nội dung DH không chỉ dựa vào tính mạng lưới hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tiễn hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp thêm phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ những “ kỹ năng và kiến thức sống ”.
Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực:
B. Nhận biết được vấn để cần xử lý và nêu được thành câu hỏi.
Câu 7. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là:
C. Lựa chọn được những phép toán, công thức số học, sơ đô, bảng biểu, hình vẽ để trình diễn, diễn đạt ( nói hoặc viết ) được những nội dung, ý tưởng sáng tạo của trường hợp Open trong bài toán thực tiễn đơn thuần.
Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc:
Sử dụng được ngôn từ toán học tích hợp với ngôn từ thường thì, động tác hình thể để diễn đạt những nội dung toán học ở những trường hợp đơn thuần.
Câu 9. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học:
B. Năng lực tiếp xúc và hợp tác
Câu 10. Chọn đáp án đúng:
A. Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng năng lượng phải làm rõ được hai yêu tô cơ bản là quy trình và kết quả
Câu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dân của giáo viên, huy động đồng thời kiên thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập”
C. Dạy học tích hợp
Câu 12. ………… là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã học
D. KWL
Câu 13. Sơ đồ tư duy là:
C. Một công cụ trực quan để tổ chức triển khai những sáng tạo độc đáo và khải niệm
Câu 14. ……….hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập”
D. Dạy học theo trạm
Câu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn PPDH phát triển năng lực học sinh:
B. Thiết kế và tổ chức triển khai một chuỗi những hoạt động giải trí học tập cho học viên
Câu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:
D. Đánh giả vận tốc học viên giải bài tập.
Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:
A. Hoạt động ứng dụng kỹ năng và kiến thức toán học vào thực tiễn. B. Hoạt động ngoại khoá toán học C. Hoạt động giao lưu học viên có năng khiếu sở trường toán.
Câu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của bài:
A. Đúng
Câu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:
C. Trải nghiệm, nghiên cứu và phân tích khảm phả rút ra bài học kinh nghiệm, thực hành thực tế rèn luyện, vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào thực tiễn
Câu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định.
A. Đúng
II. Đáp án môn Toán module 2
1. PPDH môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng năng lượng chung và năng lượng đặc trưng – Đ 2. Môn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL giám sát trải qua việc phân phối KT, rèn luyện kĩ năng đo lường và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán học Đ 3. Yêu cầu của chiêu thức dạy học môn Toán theo xu thế tăng trưởng năng lượng học viên là : A 4. Chọn phát biểu không là đặc thù cơ bản của dạy học tăng trưởng năng lượng, phẩm chất môn Toán là : C 5. Một trong những nhu yếu của dạy học tăng trưởng năng lượng, phẩm chất môn Toán là : A 6. Một trong những nhu yếu cần đạt của năng lượng xử lý yếu tố ở cấp tiểu học là : B 7. Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần không cho khi lựa chọn chiêu thức dạy học tăng trưởng năng lượng học viên : D 8. “ … là những hoạt động giải trí của học viên, dưới sự tổ chức triển khai và hướng dẫn của giáo viên, kêu gọi đồng thời kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều nghành khác nhau nhằm mục đích xử lý những trách nhiệm học tập ” C 9. “ … hướng tới việc học viên được thực hành thực tế, được mày mò và thử nghiệm trong quy trình học tập ” D 10. Kỹ thuật khăn trải bàn yên cầu những nhóm nhỏ học viên ghi lại và san sẻ quan điểm của mình về một chủ đề, nghiên cứu và phân tích những ý tưởng sáng tạo và ghi lại những sáng tạo độc đáo mà toàn bộ những em đều nhất trí Đ 11. Thiết bị dạy học có những tính năng sau : B 12. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm : B 13. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào : D 14. Phát biểu nào sau đây là khuynh hướng xác lập nội dung môn Toán : A 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần không cho khi lựa chọn PPDH tăng trưởng năng lượng học viên : B 16. Nội dung bài học kinh nghiệm là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học viên những nội dung ngoài chương trình lao lý. Đ 17. Tăng cường nội dung thực hành thực tế, nhất là qua hoạt động giải trí ứng dụng tạo cho học viên có thêm hứng thú học tập qua đó góp thêm phần tăng trưởng năng lượng thực tiễn S 18. Chọn đáp án là hoạt động giải trí thực hành thực tế và thưởng thức toán học ở tiểu học : 1 2 4 19. Khi phong cách thiết kế và tổ chức triển khai một bài học kinh nghiệm thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng giải pháp trên cơ sở : Căn cứ vào mục tiêu bài học kinh nghiệm đã xác lập. Căn cứ vào nội dung bài học kinh nghiệm đã dự kiến Căn cứ vào năng lực, trình độ nhận thức của học viên trong lớp Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện kèm theo thực tiễn của địa phương. 20. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng :
1) Dạy học …trong nhóm => cùng làm …giải quyết.
2 ) Dạy học .. thành viên => đều phải .. cao. 3 ) Dạy học … tốt => cho việc … hợp tác. 21. Chọn phát biểu đúng và vừa đủ nhất : D 22. Chọn những đáo án là năng lượng thành tố của năng lượng toán học : 1 3 4 6 7 23. Yêu cầu cần đạt của năng lượng mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là : C 24. Môn Toán góp thêm phần hình thành tăng trưởng năng lượng tự chủ và tự học trải qua : A 25. Chọn đáp án đúng A 26. là kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức và kỹ năng học viên đã biết tương quan đến bài học kinh nghiệm, những kỹ năng và kiến thức HS muốn biết và những kiến thức và kỹ năng đã học được sau bài học kinh nghiệm. D 27. Phát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học so với chiêu thức dạy học A 28. Cấu trúc của bài học kinh nghiệm theo tiếp cận năng lượng là : C 29. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng : 1 ) nội dung bài học kinh nghiệm …. => là sự đơn cử … lao lý. 2 ) tăng cường nội dung … => được HS .. dân cư. 3 ) Nội dung phải … .. => đạt … của bài 4 ) Nội dung không tương thích … .. => thì NL … đạt được. 5 ) Kiến thức => tạo cho HS … thực tiễn. 30. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng : 1 ) Tích hợp …. ngang => là tích hợp … khác. 2 ) Tích hợp .. dọc => là tích hợp … tròn ốc. 3 ) Tích hợp liên môn => là phương án .. lớp. 31. Định hướng chung trong dạy học tăng trưởng năng lượng toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là : 1 2 3 32. Những năng lượng nào sau đây không phải là năng lượng thành tố của năng lượng toán học : 2 33. Chương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm những mạch kiến thức và kỹ năng sau : C 34. Sơ đồ tư duy là : B 35. Khi phong cách thiết kế và tổ chức triển khai một bài học kinh nghiệm thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng giải pháp trên cơ sở : 1 3 4 5 36. Tổ chức tiến trình hoạt động giải trí học tập trong quy mô dạy học theo xu thế tăng trưởng năng lượng là : 1 2 3 37. Năng lực tiếp xúc toán học biểu lộ qua việc : B 38. Chọn phát biểu không là đặc thù của dạy học phát hiện và xử lý yếu tố D 39. Phát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của môn Toán C 40. Chọn những đáo án là năng lượng thành tố của năng lượng toán học 1 3 4 6 7 42. Phát biểu nào sau đây là đúng : B
III. Đáp án module 2 môn toán tiểu học tự luận
1. GIỚI THIỆU MODULE 2.2
1. Trả lời câu hỏi Hãy liệt kê tối đa năm đổi khác Thầy / Cô đã triển khai so với việc giảng dạy của mình để tương hỗ tốt hơn cho việc tăng trưởng những phẩm chất và năng lượng của học viên qua môn Toán kể từ sau khi triển khai xong mô đun 1 : Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN Những đổi khác này đem lại quyền lợi gì cho học viên ? Thay đổi 1 : DH chú trọng rèn luyện PP tự học Thay đổi 2 : DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác Thay đổi 3 : DH trải qua tổ chức triển khai những hợp đồng học của HS Thay đổi 4 : DH qua hợp đồng thưởng thức Thay đổi 5 : Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS Lợi ích mang lại cho học viên : Phát huy được hết năng lực của cá thể ; rèn luyện năng lượng và phẩm chất ; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong những hoạt động giải trí
2/ Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN ?
à Các chiêu thức, kĩ thuật dạy học tăng trưởng phẩm chất, năng lượng của học viên tương thích với môn Toán.
2. Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học
1. Trả lời câu hỏi
Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?
TL : Dạy học xây đắp khẳng định chắc chắn vai trò của người học trong quy trình học tập và phương pháp người học thu nhận được những tri thức cho bản thân. Trong quy trình này, người học không chỉ học bằng cách thu nhận tri thức do người khác truyền thụ trực tiếp mà còn quan trọng hơn là bằng cách đặt mình vào một môi trường tự nhiên tích cực, phát hiện yếu tố, xử lý yếu tố bằng cách đồng điệu hay điều ứng những kỹ năng và kiến thức và kinh nghiệm tay nghề đã có cho thích hợp với những trường hợp mới, từ đó thiết kế xây dựng những hiểu biết mới cho bản thân. 2. Trả lời câu hỏi
Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào?
TL : Khi vận dụng triết lý xây đắp vào dạy học môn Toán GV cần quan tâm thực thi 2 việc làm :
- Tìm hiểu, thăm dò những hiểu biết ban đầu của HS liên quan đến ND sách học để biết được mức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của HS.
- Xây dựng tình huống học tập, thiêt kế các tình huống học tập cho GV và HS.
3. Bài tập về dạy học hợp tác
1. Trả lời câu hỏi
Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học.
TL : Giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. Nội dung đưa ra phải kêu gọi quan điểm sức lực lao động của nhiều học viên. Những nội dung quá dễ không cần tổ chức triển khai hợp tác theo nhóm, chỉ mất thời hạn không thiết yếu.
4. Bài tập về dạy học tích hợp
1. Trả lời câu hỏi
Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học?
TL : 1 / tích hợp trong nội bộ môn học có hai dạng :
- Tích hợp theo chiều ngang t
- Tch hợp theo chiều dọc
2 / Tích hợp liên môn.
- Trả lời câu hỏi
Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học.
TL : Tích hợp dạy học thưởng thức : Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương : giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên thưởng thức qua hoạt động giải trí cầm nắm, quan sát những vật phẩm thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ đó phân biệt những dạng và đặc thù của mỗi hình.
5. Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
1. Trả lời câu hỏi
Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?
TL : GV tổ chức triển khai cho 2 bạn cùng bàn luận bàn để viết những phép tính. GV mời 1 nhóm lên xếp những phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó viết phép tính thích hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài / HS nhận xét / HS san sẻ về trường hợp dẫn đến phép tính mà bạn đã viết.
2. Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”?
TL : HS tâm lý tìm cách xử lý yếu tố về đề-xi-mét ( Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có J ) 3. Trả lời câu hỏi
Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề?
TL : GV tổ chức triển khai cho HS luận bàn nhóm để tìm tòi xử lý yếu tố
Trên đây là Đáp án kiểm tra cuối khóa mô đun 2 môn Toán mà LuatTreEm sưu tầm được gửi tới các thầy cô nhằm hoàn thành chương trình tập huấn module 2 đạt kết quả cao nhất, tiết kiệm thời gian và công sức làm bài.
Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu của LuatTreEm.
Đăng bởi : Blog LuatTreEm Chuyên mục : Giáo dục
Source: https://tronbokienthuc.com
Category: Đánh Giá
