Mục Lục Bài Viết
Contents
Mẫu phiếu đánh giá chuẩn phó hiệu trưởng là mẫu phiếu được lập ra để đánh giá chuẩn về công tác làm việc của phó hiệu trưởng. Mẫu phiếu đánh giá nêu rõ thông tin của phó hiệu trưởng, tiêu chuẩn đánh giá, những dẫn chứng. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm chi tiết cụ thể và tải về mẫu phiếu đánh giá chuẩn phó hiệu trưởng tại đây .Nội dung chính
- 1. Hướng dẫn đánh giá chuẩn phó Hiệu trưởng
- 2. Minh chứng sử dụng trong đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
- 3. Phiếu tự đánh giá của phó hiệu trưởng 2021
- 1. Hướng dẫn đánh giá chuẩn phó Hiệu trưởng
- 2. Minh chứng sử dụng trong đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
- 3. Phiếu tự đánh giá của phó hiệu trưởng 2021
- Video liên quan
1. Hướng dẫn đánh giá chuẩn phó Hiệu trưởng
Các cơ sở giáo dục tổ chức triển khai đánh giá Hiệu trưởng / Phó Hiệu trưởng một năm một lần vào cuối năm học ( khởi đầu từ năm học 2018 – 2019 ) theo rất đầy đủ quy trình tiến độ : + Đánh giá so với Hiệu trưởng / Phó Hiệu trưởng trường Mầm non : pháp luật tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi phát hành kèm theo Thông tư số 25. + Đánh giá so với Hiệu trưởng / Phó Hiệu trưởng trường đại trà phổ thông : pháp luật tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông phát hành kèm theo Thông tư số 14. Phòng Giáo dục và Đào tạo đánh giá Hiệu trưởng / Phó hiệu trưởng 2 năm một lần vào cuối năm học. Trong trường hợp đặc biệt quan trọng, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo quyết định hành động rút ngắn chu kỳ luân hồi đánh giá. Trên cơ sở hiệu quả đánh tác dụng theo chuẩn hàng năm, những cơ sở giáo dục thiết kế xây dựng và tiến hành kế hoạch triển khai tu dưỡng, tăng trưởng đội ngũ theo thẩm quyền lao lý. Tổng hợp, báo cáo giải trình tác dụng đánh giá gửi về phòng GD&ĐT ( trước ngày 05 tháng 6 hàng năm ), gồm :
- Phiếu Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng tự đánh giá.
- Phiếu lấy ý kiến của giáo viên, nhân viên trong trường.
- Bảng tổng hợp kết quả lấy ý kiến của giáo viên, nhân viên trong trường.
- Phiếu đánh giá Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng của Trưởng phòng GD&ĐT (2 năm một lần)
- Tổng hợp kết quả đánh giá Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng theo Chuẩn.
- Minh chứng để phục vụ đánh giá theo hướng dẫn tại Phụ lục I công văn số 4529/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 01/10/2018 và công văn số 5568/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 06/12/2018 của Bộ GD&ĐT.
2. Minh chứng sử dụng trong đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
VÍ DỤ MINH CHỨNG SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
( Kèm theo Công văn số 4529 / BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ) Minh chứng ví dụ dưới đây chỉ mang đặc thù gợi ý. Việc lựa chọn và sử dụng những vật chứng trong quy trình đánh giá cần tương thích với thực tiễn của nhà trường và địa phương theo lao lý tại Thông tư số 14/2018 / TT-BGDĐT.
|
Tiêu chí |
Mức tiêu chí |
Ví dụ minh chứng |
|
| Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp
Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực và tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường ; có năng lượng tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân. |
|||
|
Tiêu chí 1. Đạo đức nghề nghiệp |
Mức đạt : triển khai tốt lao lý về đạo đức nhà giáo ; chỉ huy thực thi trang nghiêm lao lý về đạo đức nhà giáo trong nhà trường | Bản đánh giá, xếp loại viên chức hàng năm bộc lộ thực thi tốt pháp luật đạo đức nhà giáo. Bản đánh giá, phân loại đảng viên hàng năm biểu lộ triển khai tốt pháp luật đạo đức nhà giáo. Văn bản có nội dung chỉ huy về triển khai trang nghiêm pháp luật đạo đức nhà giáo trong nhà trường. | |
| Mức khá : chỉ huy phát hiện, kiểm soát và chấn chỉnh kịp thời những bộc lộ vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên ; dữ thế chủ động phát minh sáng tạo trong kiến thiết xây dựng những nội quy, pháp luật về đạo đức nhà giáo trong nhà trường | Văn bản, biên bản họp về kiểm soát và chấn chỉnh, giải quyết và xử lý những biểu lộ vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên. Văn bản phát hành nội quy, lao lý về đạo đức nhà giáo, bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường bộc lộ sự phát minh sáng tạo. | ||
| Mức tốt : có tác động ảnh hưởng tích cực tới cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tổ chức triển khai triển khai những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức trong nhà trường | Chuyên đề, báo cáo giải trình, bài viết tương quan đến tổ chức triển khai thực thi những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức trong nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận. Báo cáo yêu cầu, trình làng những hình thức, giải pháp tổ chức triển khai thực thi những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận sự ảnh hưởng tác động tích cực về tổ chức triển khai thực thi giáo dục đạo đức trong nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 2. Tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường |
Mức đạt : có tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho toàn bộ học viên | Bài phát biểu, những quan điểm tham mưu với cơ quan quản trị cấp trên và chính quyền sở tại địa phương bộc lộ tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường. Chuyên đề, báo cáo giải trình, bài viết nhận bộc lộ tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác. Các văn bản chỉ huy, quản lý và điều hành hoạt động giải trí trong nhà trường bộc lộ tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường. | |
| Mức khá : lan tỏa tư tưởng thay đổi đến mọi thành viên trong nhà trường | Văn bản, biên bản cuộc họp có nội dung chỉ huy, khuyến khích, hướng dẫn giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường triển khai thay đổi trong việc làm và khuyến khích học viên dữ thế chủ động thay đổi trong học tập. Ý kiến nhận xét của cơ quan quản trị cấp trên, quan điểm ghi nhận của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường về việc tư tưởng thay đổi của hiệu trưởng lan tỏa đến thành viên trong nhà trường. | ||
| Mức tốt : có tác động ảnh hưởng tích cực tới cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường | Chuyên đề, báo cáo giải trình, bài viết tương quan đến tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận sự ảnh hưởng tác động về tư tưởng thay đổi trong chỉ huy, quản trị nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 3. Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ bản thân |
Mức đạt : đạt chuẩn trình độ huấn luyện và đào tạo và triển khai xong những khóa đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ theo lao lý ; có kế hoạch tiếp tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân ; update kịp thời những nhu yếu thay đổi của ngành về trình độ, nhiệm vụ | Bằng tốt nghiệp, chứng từ, ghi nhận hoàn thành xong những khóa giảng dạy, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ. Kế hoạch học tập, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ của bản thân. Bài viết, bài thu hoạch, báo cáo giải trình về nội dung học tập, tu dưỡng của bản thân gắn với những nhu yếu thay đổi của ngành về trình độ, nhiệm vụ. | |
| Mức khá : thay đổi, phát minh sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, chiêu thức và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao năng lượng trình độ, nhiệm vụ bản thân | Kế hoạch học tập, tu dưỡng của bản thân biểu lộ được sự thay đổi, phát minh sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, giải pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng. Bài viết, bài thu hoạch, báo cáo giải trình về nội dung học tập, tu dưỡng của bản thân bộc lộ được sự thay đổi, phát minh sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, giải pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng. | ||
| Mức tốt : hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân nhằm mục đích cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục | Chuyên đề, báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ, hội thảo chiến lược, tập huấn. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên hoặc những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân. | ||
| Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường
Lãnh đạo, quản trị những hoạt động giải trí trong nhà trường cung ứng nhu yếu tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên, tương thích với phong thái học tập phong phú, nhu yếu, sở trường thích nghi và mức độ chuẩn bị sẵn sàng học tập của mỗi học viên. |
|||
|
Tiêu chí 4. Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường |
Mức đạt : tổ chức triển khai kiến thiết xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực thi và giám sát, đánh giá việc triển khai kế hoạch tăng trưởng nhà trường ; chỉ huy tổ trình độ và giáo viên, nhân viên cấp dưới kiến thiết xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm theo pháp luật | Kế hoạch tăng trưởng nhà trường, những văn bản chỉ huy giám sát, đánh giá việc triển khai kế hoạch tăng trưởng nhà trường. Văn bản, kế hoạch, bản phân công, biên bản họp chỉ huy tổ trình độ và giáo viên, nhân viên cấp dưới thiết kế xây dựng kế hoạch triển khai trách nhiệm. Kế hoạch thực thi trách nhiệm của tổ trình độ và giáo viên, nhân viên cấp dưới. | |
| Mức khá : thay đổi, phát minh sáng tạo trong thiết kế xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường và kế hoạch của tổ trình độ, giáo viên, nhân viên cấp dưới | Kế hoạch tăng trưởng nhà trường, những văn bản chỉ huy giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường bộc lộ sự thay đổi, phát minh sáng tạo Báo cáo tổng kết có đánh giá về hiệu suất cao của những thay đổi, phát minh sáng tạo trong thiết kế xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai triển khai và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường và kế hoạch của tổ trình độ, giáo viên, nhân viên cấp dưới. Ý kiến nhận xét, đánh giá của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường về những thay đổi, phát minh sáng tạo trong thiết kế xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc triển khai kế hoạch tăng trưởng nhà trường và kế hoạch của tổ trình độ, giáo viên, nhân viên cấp dưới. | ||
| Mức tốt : hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về thiết kế xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường | Chuyên đề, báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, bài viết về kiến thiết xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về kiến thiết xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về thiết kế xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ kiến thiết xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi và giám sát, đánh giá việc thực thi kế hoạch tăng trưởng nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 5. Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh |
Mức đạt : chỉ huy kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của nhà trường, tổ chức triển khai thực thi dạy học và giáo dục học viên ; thay đổi giải pháp dạy học, giáo dục học viên ; đánh giá hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên theo nhu yếu tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên của chương trình giáo dục phổ thông | Các văn bản chỉ huy về thiết kế xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai những hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên, đánh giá tác dụng học tập, rèn luyện của học viên. Kế hoạch dạy học và giáo dục học viên của nhà trường. Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá về hiệu suất cao thay đổi giải pháp dạy học, giáo dục học viên. Báo cáo hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên theo nhu yếu tăng trưởng phẩm chất, năng lượng. | |
| Mức khá : thay đổi quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên hiệu suất cao ; bảo vệ giáo viên sử dụng những chiêu thức dạy học, giáo dục tương thích với phong thái học tập phong phú, nhu yếu, sở trường thích nghi và mức độ chuẩn bị sẵn sàng học tập của mỗi học viên ; hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên được nâng cao | Báo cáo tổng kết năm học có đánh giá về hiệu suất cao của thay đổi trong quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên. Báo cáo về tác dụng học tập, rèn luyện của học viên có biểu lộ được hiệu quả được nâng cao do có ảnh hưởng tác động của thay đổi trong quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên. Bài giảng, biên bản những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ của giáo viên bộc lộ việc vận dụng những giải pháp dạy học, giáo dục tương thích với mỗi học viên. Ý kiến phản hồi tích cực của học viên về hoạt động giải trí dạy học và giáo dục của giáo viên. Ý kiến nhận xét, đánh giá của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường về những thay đổi trong quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên. | ||
| Mức tốt : hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên | Chuyên đề, báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, bài viết về quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận .. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt động giải trí dạy học và giáo dục học viên. | ||
|
Tiêu chí 6. Quản trị nhân sự nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy thiết kế xây dựng đề án vị trí việc làm ; dữ thế chủ động yêu cầu tuyển dụng nhân sự theo lao lý ; sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng trình độ, nhiệm vụ ; chỉ huy thiết kế xây dựng và tổ chức triển khai thực kế hoạch đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng liên tục để tăng trưởng năng lượng nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, năng lượng quản trị nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản trị và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường theo lao lý | Đề án vị trí việc làm của nhà trường. Văn bản yêu cầu tuyển dụng nhân sự. Kế hoạch dạy học, giáo dục của nhà trường, văn bản chỉ huy, quản lý và điều hành có nội dung phân công trách nhiệm giáo viên, nhân viên cấp dưới tương thích với trình độ, nhiệm vụ và năng lượng trình độ của mỗi người. Kế hoạch huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng tăng trưởng năng lượng cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, đội ngũ cán bộ quản trị và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường. Báo cáo tổng kết của nhà trường có nội dung về tuyển dụng, sử dụng và đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng đội ngũ theo lao lý. | |
| Mức khá : sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng trình độ, nhiệm vụ bảo vệ tinh gọn, hiệu suất cao ; đánh giá năng lượng đội ngũ, tạo động lực và tổ chức triển khai tu dưỡng tăng trưởng năng lượng nghề nghiệp tiếp tục cho giáo viên, năng lượng quản trị nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản trị và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường có hiệu suất cao | Báo cáo công tác làm việc tăng trưởng đội ngũ có nội dung về đánh giá tình hình năng lượng, tác dụng tu dưỡng tăng trưởng năng lượng phân phối nhu yếu tăng trưởng nhà trường. Quy định của nhà trường về khen thưởng, kỷ luật so với giáo viên, nhân viên cấp dưới được giáo viên, nhân viên cấp dưới đống ý. Ý kiến nhận xét, đánh giá của giáo viên về việc sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng trình độ, nhiệm vụ bảo vệ tinh gọn, hiệu suất cao. Tài liệu tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ của cá thể giáo viên, nhân viên cấp dưới. | ||
| Mức tốt : hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị nhân sự trong nhà trường | Chuyên đề, báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, bài viết về quản trị quản trị nhân sự trong nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị nhân sự trong nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị nhân sự trong nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị nhân sự trong nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 7. Quản trị tổ chức, hành chính nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy thiết kế xây dựng và tổ chức triển khai thực thi những pháp luật đơn cử về tổ chức triển khai, hành chính trong nhà trường ; thực thi phân công, phối hợp giữa những tổ trình độ, tổ văn phòng và những bộ phận khác thực thi trách nhiệm theo pháp luật | Văn bản lao lý về tổ chức triển khai, hành chính trong nhà trường. Văn bản phân công, phối hợp giữa những tổ trình độ, tổ văn phòng và những bộ phận khác thực thi trách nhiệm. Báo cáo tổng kết có đánh giá về hiệu suất cao phối hợp việc làm giữa những tổ trình độ, tổ văn phòng và những bộ phận khác trong nhà trường. | |
| Mức khá : sắp xếp tổ chức triển khai cỗ máy tinh gọn, hiệu suất cao ; phân cấp, chuyển nhượng ủy quyền cho những bộ phận, cá thể trong nhà trường để thực thi tốt trách nhiệm | Kế hoạch nâng cấp cải tiến tổ chức triển khai, phân công, phối hợp trong nhà trường. Các lao lý, quy định hoạt động giải trí của nhà trường bộc lộ việc phân cấp, chuyển nhượng ủy quyền cho những bộ phận, cá thể. Báo cáo tổng kết có đánh giá về hiệu suất cao sắp xếp tổ chức triển khai cỗ máy tinh gọn, hiệu suất cao, có ảnh hưởng tác động tích cực đến tác dụng triển khai trách nhiệm của những bộ phận, cá thể trong nhà trường. | ||
| Mức tốt : tin học hóa những hoạt động giải trí quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường ; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường | Website của trường phân phối cho những bên tương quan thông tin về hoạt động giải trí của nhà trường ; những ứng dụng sử dụng trong quản trị, điều hành quản lý những hoạt động giải trí của nhà trường. Chuyên đề, báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, bài viết về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị cấp trên xác nhận. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 8. Quản trị tài chính nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy thiết kế xây dựng và tổ chức triển khai triển khai quy định tiêu tốn nội bộ, lập dự trù, triển khai thu chi, báo cáo giải trình kinh tế tài chính, kiểm tra kinh tế tài chính, công khai minh bạch kinh tế tài chính của nhà trường theo pháp luật | Quy chế tiêu tốn nội bộ. Kế hoạch kế hoạch kinh tế tài chính ( dự trù ngân sách ) của trường. Báo cáo kinh tế tài chính và hồ sơ sổ sách về kinh tế tài chính. Kết luận thanh tra, truy thuế kiểm toán về việc hoạt động giải trí quản trị kinh tế tài chính của nhà trường thực thi đúng lao lý. | |
| Mức khá : sử dụng hiệu suất cao những nguồn kinh tế tài chính nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực của nhà trường | tin tức kinh tế tài chính công khai minh bạch của trường biểu lộ ưu tiên nhu yếu giảng dạy, học tập. Biên bản ghi nhớ, thư điện tử và những tài liệu khác phản ánh những nguồn kinh tế tài chính được sử dụng hiệu suất cao cho mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Ý kiến của cơ quan quản trị cấp trên, giáo viên, nhân viên cấp dưới, cha mẹ học viên, tiếp thị quảng cáo, dư luận xã hội về việc nguồn kinh tế tài chính được sử dụng hiệu suất cao cho mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. | ||
| Mức tốt : kêu gọi những nguồn kinh tế tài chính hợp pháp theo lao lý nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực của nhà trường ; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị kinh tế tài chính nhà trường | Hồ sơ quản trị nguồn kinh tế tài chính kêu gọi biểu lộ ưu tiên nhu yếu giảng dạy, học tập. Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị kinh tế tài chính nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Các văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị kinh tế tài chính nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị kinh tế tài chính nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 9. Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai triển khai pháp luật của nhà trường về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường ; tổ chức triển khai lập và thực thi kế hoạch shopping, kiểm kê, dữ gìn và bảo vệ, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo pháp luật | Văn bản lao lý của nhà trường về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên. Kế hoạch shopping, kiểm kê, dữ gìn và bảo vệ, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Kết luận thanh tra, kiểm tra bộc lộ việc sử dụng, shopping, kiểm kê, dữ gìn và bảo vệ, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đúng lao lý. | |
| Mức khá : khai thác, sử dụng hiệu suất cao cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường | Báo cáo tổng kết có đánh giá tốt hiệu suất cao sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường. Hồ sơ, sổ sách sử dụng cơ sở vật chất thiết bị giáo dục phản ánh sự chú ý quan tâm đến những ưu tiên dạy học và giáo dục. Ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên ghi nhận hiệu suất cao sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường. | ||
| Mức tốt : kêu gọi những nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực của trường ; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường | Hồ sơ quản trị nguồn lực về tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong giáo dục. Ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận hiệu quả huy những nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực của trường. Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 10. Quản trị chất lượng giáo dục trong nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường theo lao lý | Các mẫu phiếu hỏi quan điểm để giáo viên phản hồi về thực tiễn chất lượng giáo dục. Báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục. Công bố trên website chất lượng giáo dục của trường. | |
| Mức khá : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai triển khai kế hoạch nâng cấp cải tiến chất lượng, khắc phục điểm yếu theo hiệu quả tự đánh giá của nhà trường | Kế hoạch nâng cấp cải tiến hoạt động giải trí nhằm mục đích nâng cao tác dụng giáo dục trong nhà trường. Báo cáo đánh giá tác dụng nâng cấp cải tiến hoạt động giải trí nhằm mục đích nâng cao tác dụng giáo dục trong nhà trường có hiệu suất cao. | ||
| Mức tốt : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai triển khai kế hoạch tăng trưởng chất lượng vững chắc ; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường | Kế hoạch tăng trưởng chất lượng giáo dục trong nhà trường theo hướng vững chắc. Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo giải trình cáo viên, hướng dẫn tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường. | ||
| Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục
Xây dựng được môi trường tự nhiên giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường |
|||
|
Tiêu chí 11. Xây dựng văn hóa nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy thiết kế xây dựng và tổ chức triển khai thực thi nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo lao lý | Văn bản phát hành nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường. Các văn bản, biên bản họp chỉ huy thực thi nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường. | |
| Mức khá : thiết kế xây dựng được những nổi bật tiên tiến và phát triển về thực thi nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử ; phát hiện, ngăn ngừa, giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường | Thư khen, giấy khen, bằng khen ; biên bản bình xét, bình bầu về những nổi bật tiên tiến và phát triển về triển khai nội quy, quy tắc ứng xử văn hóa truyền thống trong nhà trường. Văn bản, biên bản họp giải quyết và xử lý những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường. | ||
| Mức tốt : tạo lập được môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh, thân thiện trong nhà trường và hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về thiết kế xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường | Ý kiến nhận xét, đánh giá của cơ quan quản trị cấp trên, giáo viên, nhân viên cấp dưới và những bên tương quan về môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh, thân thiện trong nhà trường. Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về kiến thiết xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về kiến thiết xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về kiến thiết xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 12. Thực hiện dân chủ cơ sở trong nhà trường |
Mức đạt : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai triển khai quy định dân chủ cơ sở ở trường học theo pháp luật | Quy chế dân chủ cơ sở của nhà trường. Văn bản, biên bản họp chỉ huy tổ chức triển khai triển khai quy định dân chủ cơ sở trong nhà trường. Các hình thức đảm nhiệm thông tin từ giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên, cha mẹ học viên về hoạt động giải trí dạy học, giáo dục của nhà trường. | |
| Mức khá : khuyến khích mọi thành viên tham gia triển khai quy định dân chủ ở cơ sở ; bảo vệ những cá thể công khai minh bạch bày tỏ quan điểm ; phát hiện, ngăn ngừa, giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ ở trong nhà trường | Ý kiến góp ý, bày tỏ nguyện vọng của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên, cha mẹ học viên về hoạt động giải trí dạy học, giáo dục của nhà trường. Văn bản, biên bản họp, quyết định hành động giải quyết và xử lý những trường hợp vi phạm quy định dân chủ ở trong nhà trường. | ||
| Mức tốt : tạo lập được môi trường tự nhiên dân chủ trong nhà trường và hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về triển khai dân chủ cơ sở ở trong nhà trường | Biên bản những cuộc đối thoại giữa hiệu trưởng với giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên, cha mẹ học viên được hiệu trưởng chăm sóc xem xét. Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về triển khai dân chủ cơ sở ở trong nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Các văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về thực thi dân chủ cơ sở ở trong nhà trường. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về triển khai dân chủ cơ sở ở trong nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 13. Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường |
Mức đạt : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai thực thi pháp luật của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | Văn bản lao lý, tài liệu tuyên truyền về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường công bố công khai minh bạch trong nhà trường. Văn bản về giải pháp ứng phó rủi ro đáng tiếc, thảm họa của nhà trường. Báo cáo tổng kết bộc lộ nội dung trường học bảo đảm an toàn, không có đấm đá bạo lực học đường. Báo cáo, biên bản kiểm tra, quan điểm ghi nhận của cơ quan quản trị cấp trên, giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên biểu lộ thiên nhiên và môi trường nhà trường bảo đảm an toàn, không có đấm đá bạo lực học đường. | |
| Mức khá : khuyến khích những thành viên tham gia kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; phát hiện, ngăn ngừa, giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm lao lý của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | Hình ảnh, tư liệu về hoạt động giải trí của giáo viên, nhân viên cấp dưới tham gia hoạt động giải trí kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường. Có kênh đảm nhiệm thông tin ( hòm thư góp ý, số điện thoại thông minh đường dây nóng ) về những trường hợp vi phạm lao lý của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường. Văn bản, biên bản họp, quyết định hành động giải quyết và xử lý những trường hợp vi phạm lao lý về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường. | ||
| Mức tốt : tạo lập được quy mô trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | Báo cáo tổng kết biểu lộ giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên tích cực, dữ thế chủ động tham gia kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường. Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về quy mô trường học bảo đảm an toàn, phòng chống bạo lực học được san sẻ với cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ. Văn bản của cơ quan quản trị cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia báo cáo viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tạo lập quy mô trường học bảo đảm an toàn, phòng chống bạo lực học. Ý kiến của cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông về tạo lập quy mô trường học bảo đảm an toàn, phòng chống bạo lực học. | ||
| Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội
Tổ chức những hoạt động giải trí tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên và kêu gọi, sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường |
|||
|
Tiêu chí 14. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh |
Mức đạt : tổ chức triển khai phân phối thông tin về chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có công bố thông tin về chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường. Website của nhà trường đăng tải công khai minh bạch chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường. | |
| Mức khá : phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan thực thi chương trình và kế hoạch dạy học nhà trường ; công khai minh bạch, minh bạch những thông tin về tác dụng thực thi chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường | Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về phối hợp trong triển khai chương trình và kế hoạch dạy học nhà trường. Website của nhà trường đăng tải công khai minh bạch tác dụng thực thi chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường. | ||
| Mức tốt : xử lý kịp thời những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về triển khai chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường | Có kênh đảm nhiệm thông tin tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan ( hòm thư góp ý, thư điện tử ) về thực thi chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường. Biên bản thao tác, văn bản vấn đáp những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về thực thi chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường. Ý kiến của của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về việc nhà trường đã xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về thực thi chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường. | ||
|
Tiêu chí 15. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh |
Mức đạt : tổ chức triển khai phân phối thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan ; đảm nhiệm thông tin từ mái ấm gia đình, xã hội về đạo đức, lối sống của học viên | Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường. Website của nhà trường đăng tải công khai minh bạch nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường. Có kênh đảm nhiệm thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan ( hòm thư góp ý, thư điện tử ) về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường. | |
| Mức khá : phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong thực thi giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về phối hợp trong triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên. Hình ảnh, tư liệu biểu lộ sự tham gia của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong triển khai giáo dục đạo đức, lối sống của học viên. Báo cáo tổng kết có nội dung về việc triển khai phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên. | ||
| Mức tốt : xử lý kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | Biên bản thao tác, văn bản vấn đáp những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên. Ý kiến của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về việc nhà trường đã xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên. | ||
|
Tiêu chí 16. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong huy động và sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường |
Mức đạt : tổ chức triển khai cung ứng khá đầy đủ và kịp thời thông tin về tình hình, nhu yếu nguồn lực để tăng trưởng nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên có tương quan có nội dung về tình hình, nhu yếu nguồn lực để tăng trưởng nhà trường. Báo cáo tình hình và nhu yếu về nguồn lực để tăng trưởng nhà trường gửi đến cơ quan quản trị cấp trên và chính quyền sở tại địa phương. | |
| Mức khá : phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường theo pháp luật | Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường theo pháp luật. Các quan điểm tham mưu, yêu cầu với chính quyền sở tại địa phương và cơ quan quản trị cấp trên về nhu yếu nguồn lực tăng trưởng nhà trường. Danh sách, hồ sơ quản trị những nguồn lực kêu gọi được để tăng trưởng nhà trường theo lao lý. Báo cáo tổng kết có nội dung về phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường. | ||
| Mức tốt : sử dụng đúng mục tiêu, công khai minh bạch, minh bạch, hiệu suất cao những nguồn lực để tăng trưởng nhà trường ; xử lý kịp thời những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường | Báo cáo công khai minh bạch việc sử dụng những nguồn lực kêu gọi được để tăng trưởng nhà trường. Biên bản thao tác, văn bản vấn đáp những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường. Ý kiến của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về việc nhà trường đã xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về việc kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường. | ||
| Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin
Có năng lực sử dụng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản trị nhà trường |
|||
|
Tiêu chí 17. Sử dụng ngoại ngữ |
Mức đạt : tiếp xúc thường thì bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) | Hình ảnh, tư liệu về việc trao đổi, tiếp xúc với người quốc tế bằng ngoại ngữ. Thư, thư điện tử trao đổi thông tin bằng ngoại ngữ. | |
| Mức khá : chỉ huy kiến thiết xây dựng và tổ chức triển khai triển khai kế hoạch tăng trưởng năng lượng sử dụng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường | Kế hoạch tăng trưởng năng lượng sử dụng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường. Báo cáo tổng kết ( có nội dung đánh giá về việc thực thi kế hoạch triển năng lượng sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường ). | ||
| Mức tốt : sử dụng ngoại ngữ thành thạo ( ưu tiên tiếng Anh ) ; tạo lập môi trường tự nhiên tăng trưởng năng lượng sử dụng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường | Hình ảnh, tư liệu tham gia những hội thảo chiến lược, tập huấn sử dụng ngoại ngữ. Thư, thư điện tử trao đổi việc làm, trình độ bằng ngoại ngữ ; những bài viết về trình độ, nhiệm vụ bằng ngoại ngữ. Biên bản những buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên đề bằng ngoại ngữ ; những câu lạc bộ ngoại ngữ của giáo viên, học viên. | ||
|
Tiêu chí 18. Ứng dụng công nghệ thông tin |
Mức đạt : sử dụng được một số ít công cụ công nghệ thông tin thông dụng trong quản trị nhà trường | Sử dụng thư điện tử để trao đổi thông tin, việc làm với giáo viên, cha mẹ học viên và những bên có tương quan. Tham gia mạng xã hội để chớp lấy và trao đổi thông tin với học viên, giáo viên, cha mẹ học viên và những bên có tương quan. | |
| Mức khá : sử dụng được những ứng dụng hỗ trợ quản trị nhà trường | Danh sách những ứng dụng được sử dụng trong nhà trường như những ứng dụng : quản trị văn bản điện tử, kiến thiết xây dựng thời khóa biểu, quản trị thông tin nhân sự. Báo cáo tổng kết có nội dung đánh giá về việc sử dụng những ứng dụng hỗ trợ quản trị những việc làm của nhà trường. | ||
| Mức tốt : tạo lập được thiên nhiên và môi trường ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy, học và quản trị nhà trường | Văn bản, pháp luật của nhà trường về ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy, học và quản trị nhà trường. Bài giảng, học liệu điện tử của giáo viên được sử dụng trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục học viên và hoạt động và sinh hoạt trình độ trong nhà trường. Ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên ghi nhận về thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy, học và quản trị nhà trường. | ||
3. Phiếu tự đánh giá của phó hiệu trưởng 2021
( Kèm theo Công văn số 4529 / BGĐĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
BIỂU MẪU 01.
PHIẾU HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ
1 ) Tỉnh / Thành phố .. 2 ) Huyện / Quận / Thị xã :. 3 ) Cấp học :. 4 ) Trường : .. 5 ) Họ và tên người tự đánh giá : .. 6 ) Thời gian đánh giá ( ngày, tháng, năm ) : .. / / 20 ..
Hướng dẫn: Người được đánh giá điền vào cột minh chứng ít nhất 1 minh chứng cho mức phù hợp, sau đó đánh dấu X vào chỉ 1 ô phù hợp với mức đạt được của tiêu chí (đã có minh chứng tương ứng). Nếu tiêu chí nào không có minh chứng hoặc được đánh giá là chưa đạt thì đánh dấu X vào ô Chưa đạt. Kèm theo phiếu này là minh chứng cho mức đạt được của từng tiêu chí thì kết quả tự đánh giá mới có giá trị.
